Авиационно инженерство Административно право Административно право Беларус Алгебра Архитектура Безопасност на живота Въведение в професията „психолог” Въведение в икономиката на културата Висша математика Геология Геоморфология Хидрология и хидрометрия Хидросистеми и хидравлични машини Културология Медицина Психология икономика дескриптивна геометрия Основи на икономически т Oria професионална безопасност Пожарна тактика процеси и структури на мисълта, Професионална психология Психология Психология на управлението на съвременната фундаментални и приложни изследвания в апаратура социалната психология социални и философски проблеми Социология Статистика теоретичните основи на компютъра автоматично управление теория на вероятностите транспорт Закон Turoperator Наказателно право Наказателно-процесуалния управление модерна производствена Физика Физични феномени Философски хладилни инсталации и екология Икономика История на икономиката Основи на икономиката Икономика на предприятието Икономическа история Икономическа теория Икономически анализ Развитие на икономиката на ЕС Спешни ситуации ВКонтакте Однокласници Моят свят Facebook LiveJournal Instagram

ETUDE - основното упражнение.




Етюдът в театралното училище винаги е малък сегмент от сценичен живот, създаден от въображението, „ако”, който се храни с опит, съхранява наблюдения, оживено чувство на изпълнителя. Етюдът е преди всичко епизод на събитието . Основното в нея, изграждането на сценичния процес според законите и моделите на живот (в най-екстравагантните театрални решения), е да се пресъздаде движението на събитието.

Основата на етюдите е действието в предложените обстоятелства за постигане на целта (какво правя, какво правя, в какви предложени обстоятелства), в която всички

вътрешни елементи.

етап

ефект

в

Етюд трябва

да бъде

автентични,

целесъобразен. Действието се определя от глагола, но глаголът може да бъде ефективен и може да бъде ефективен, т.е.

провокиращо чувство.

Ето една верига от глаголи: за постигане, страдание, мъчение, съмнение, решаване, безпокойство, бързане, оглеждане, откриване, напред, любов,

вярвам, докосвай се, съжалявай, настигни.

Те могат да бъдат разделени на две групи:

1. Глаголи на действие.

2. Глаголи на резултата. Постигай, измъчвам се,

Страдайте, съмнение, любов,

съжалявам

решаване, наваксване, напред

тревожи се ...

погледни наоколо ...

Знаем, че чувството не може да се играе, то не може да бъде фиксирано, то се ражда като резултат от действие. Резултатът е усещане. Но точно това -

най-ценното в изкуството е живото чувство, родено от човек - художник в резултат на борба, в която е необходимо активно действие.

От това зависи ефективността или бездействието на поведението

= ':: 1ppa, преживяно чрез чувство, защото това, което се събужда във въображението, а не = скалисти, но живи асоциации, тогава ефективното естество на поведението 3.2 е по-лесно и по-точно.

На първо място, развитието на способността за органично действие в:> i ioviy etude за един участник, ограничено до най-простите задачи

просто предложени обстоятелства и малко

= сфологически товар.

Практическите уроци започват с етюди на участник. Музиката се въвежда само като учениците усвояват принципите: :: lO.J.iINNOGO действие в предложените обстоятелства, за да се постигне "J: изоставена цел.

За да отидат в музикално-базирано обучение, студентите трябва да: - :: да научат известни умения за музикален анализ. Тези умения се придобиват в дисциплината “Теория на музиката”, която се преподава в специализация. Анализът на музикално произведение се извършва на 20-то място, с преподавател на “Теория на музиката” или акомпанитор.

След завършване на анализа на музикално произведение, студентът трябва да е в състояние да разбере и да може да подчертае следните страни.


border=0


1. Музикален анализ:

1) Авторът на тази работа.

2) Съдържание и жанр.

3) Формата на музикално произведение.

4) темпо, характер и динамика (авторски указания към изпълнителя).

5) Основният ключ е тоналността.

6) Ладо - тоналността на промените в работата.

7) Размер.

8) Характеристики на мелодията (в която звучи структурата - часовник)

или на разстояние; изречение и фраза; особености на интонацията и ритмичните модели).

9) Ладо - хармоничните функции на основните етапи в развитието на конфликта, връзката между темите.

10. Начинът на музикално представяне, приложен в това

за работата на автора.

11. Емоционално - семантичното съдържание на частите.

11. На базата на анализа - концепцията за етюда:

12) Сцена, време на действие.

13) Основното събитие (какво се случи).

14) Кой действа?

15) Какво прави?

16) Какво прави той?

17) Какви са предложените обстоятелства на етюда?

18) Съдържание етюд.

,.

111. Изпълнение на етюда:

19) Изграждане на резултати от действия.

20) Разпределение на силните точки на действие в музиката.

21) Независими репетиции на етюда.

22) Покажете работата по курса.

23) Корекция и подобряване на етюда според получените коментари

24) Доставка на работа.

в подхода на етюдите на музикалния материал, ние се обръщаме към оригиналната техника на Александър Немеровски. Особеност на това

методологията е да се култивира в актьор способността за органично съчетаване на движение и действие, където движението е своеобразен “душ”

вътрешно благополучие. Принципът "отвън" към



, <вътрешен »е, по наше мнение, фундаментален в образованието на актьора - хореограф.

Упражнения - етюди, предлагани от А. Немеровски, помагат на учениците да съществуват органично в етюда към музиката. И в нашата практика ние използваме тези упражнения с голямо удоволствие - етюди.

Тяхната същност е следната. Учениците се приканват да слушат музикално парче няколко пъти, което трябва да се състои от.] Две равни части (по шестнадесет мерки) на музикални части, общо тридесет и две мерки. Музиката се изпълнява от акомпаниатора няколко пъти в четири версии;

1) двете части се изпълняват бавно;

2) двете части се изпълняват бързо;

3) първата част се извършва бързо, втората част се изпълнява бавно;

4) първата част се изпълнява бавно, втората част се изпълнява бързо.

Пример за музикални произведения може да бъде "Песен без думи" (<< Пролетна песен ») на Менделсон," Humoresque "на Дворжак, вариант за солистката от" Жизел "Адан. В бъдеще всеки ученик или група от не повече от трима души ще бъдат поканени да съставят проучване, в което да се посочат началото, развитието и края на действието.

Ученикът изпълнява етюда четири пъти:

1) цялата скица е бавна;

2) цялата скица е бърза;

3) първата част на етюда е бърза, втората е бавна;

4) първата част на етюда е бавна, втората е бърза;

Изисквания за студент:

1) Началото и краят на етюда трябва да съвпадат с музиката.

2) Съвпадението на движението с музиката е задължително (обаче ритъмът на движение може да варира).

3) Непроменимостта на пластичния модел на движение във всички варианти.

4) Органично поведение във всички варианти.

Когато изпълнява етюди в четири версии, тя трябва да се състои от две части. Началото на втората част от упражнението трябва да съвпадне с началото на изпълнението на втората част от музикалното произведение.

За да се изясни развитието на действието в музиката и с музиката може да служи скица "Дата".

"Rendezvous"

Първата опция (двете части се изпълняват бавно).

Ученикът влиза в стаята и, без да бърза, отива до прозореца.

Тя внимателно гледа към улицата, забелязва момиче, вълни ръцете си и бавно напуска. (Всички движения са бавни, ритмичните вариации на движенията и паузите се избират от ученика).

J

Втората опция (двете части се изпълняват бързо).

Същите движения се извършват бързо, ритмичните опции се избират от ученика. Оправданието за този вид движение е радостна среща.

Третият вариант (първата част - бързо; втората - бавно).

Движенията в първата част на етюда, докато младежът видя момичето, се изпълняват бързо, в съответствие с предложените темпове.

ЕТУДЕ "Птици" 6

Първа опция

(двете части се изпълняват бавно).

движение

Птичките излизат с примки и специално приспособление на връв. Оглежда се. Той поставя примките, се движи встрани, наблюдава „бягството на птицата“. Когато се приближава към коприната (всички тези движения трябва да съвпадат с първата част на музикалната фраза), той дърпа шнура. Това движение трябва да съвпада с началото

втората част в музиката. Птицата е в примката. Ловецът на птици се приближава към човечеството, взема птицата и листата.

Opvavdanie

Никъде не трябва да бързам, работим

познат, а не за първи път.

Втори вариант

(двете части се изпълняват бързо).

движение

Същите движения като при първата версия, но се изпълняват бързо. Движение - издърпа въжето - трябва

както в първото изпълнение, съвпада с

извинение

Времето е кратко, вече е тъмно, трябва да побързате. Бях много доволен, че погледнах към птицата, това не е често случай и по-скоро

1988 година.

6 Примери за етюди са дадени според книгата на А. Немеровски „Пластична експресивност на актьора”. - М.

ст

началото на втората част на музиката

фрази.

тича у дома.

Трети вариант

(първата част се изпълнява бързо, втората е бавна)

Joio ---

движение

Движението, както във втория вариант, преди птиците да улавят въжето, се изпълнява бързо, в съответствие с мелодията.

,

,

Ongyuvdanie

Времето е кратко, трябва да побързаме. Успех! Птица в примката (първа част). Необходимо е да не внимавате

бързайки да вземе птицата, хвана един интересен екземпляр, без значение как излетя от примки (втората част).

Четвърти вариант

(първата част се изпълнява бавно, втората е бърза.

движение

Движението, както в първата версия, докато птицата-птица издърпа въжето, се изпълнява бавно. Движението, което издърпа струната - съвпада с началото на втората част на музикалната фраза, която се изпълнява бързо и всички последващи движения също се изпълняват бързо, в темп.

~

ритмично в съответствие с

muzykoi.

Ongyuvdanie

Няма нужда да правите шум и да бързате, можете да изплашите птицата. Всичко се прави безшумно и внимателно (първата част). Копринена птица - каква радост! Трябва по-скоро да се приберем в къщи, да се похвалим с късмет (втора част)

Практически умения за създаване на музикална етюда за едно - =: ~ .- = ~ BeKa с постепенно усложнение на избрания за работа мюзикъл = - =; :: "~ :: знание, а от тук - и предложените обстоятелства на скицата, неговото = - = ': ~~ O.-IOgic товар се придобива и развива на индивидуална

В етюди от този вид е изпитана и способността да се реализира „:“, ~ = C: lOBoe съдържанието на действията и действията, способността да се мисли, да носи: -'- :, -. мелодия. Вътрешният монолог е органично присъщ на всеки = - = -; ANS-I е животът на човек, той е един от важните патогени . :: ~: - :: epCKOOGO на творчеството в хореографския жанр на сценичното изкуство. ': - :: =' ТОЙ: УО възпитаване на способността да се мисли в процеса на изпълнение на етюда, ::. ::.: ~ Възпроизвеждането на сегмента на живота, подчертава.

Вътрешните речеви умения се обучават в процеса на упражняване. 3 '. ~ ECTe с ученик, изпълняващ упражнението "Слънчоглед", ние = - = -; P.J) "Обгърнахме текста и го наложихме върху действието. "Слънчоглед" -; 2NNIM сутрин на поляната. Бавно отваря очите си, сякаш преразглежда .- = -: „Т и неговите обитатели: растения, насекоми, облаци в небето, сравнявайки го с това, което беше преди - и какво се е променило.

I Вътрешен монолог: "Колко тихо" Слава Богу, днес не е облачно "

Небето е далеч, далеч. А къде е тънката бреза? Вчера - силен вятър и тя едва стоеше на крака ...

Необходимо е да се гарантира, че текстът се произнася психически, в кладенеца C.1 WISHED, т.е. ярко представени интонации. В този случай, тялото на актьора, неговият жест отнема, в допълнение към неговия контрол, правилното оцветяване, съответстващо на съдържанието на написаната фраза и желаната интонация.

Учителят насочва вниманието на учениците към това колко изразителни са фигурите, които спорят или доказват нещо взаимно на събеседниците си по темата, когато те са страстни. Наблюдавайки, публикувайки техния разговор, виждаме движенията им, не чуваме гласове. Виждаме и колко изразителни са те

поведение и жестове. И какво ги прави толкова изразителни? - Фактът, че те са с такава страст и вълнение, действително се изразяват. (В края на краищата е невъзможно да се предположи, че те предварително репетират всичките си жестове и движения). Това е изразителната сила на вътрешния монолог. Значението на речта се отразява рефлексивно.

върху цялото действащо тяло.

Когато се използва вътрешен монолог като определена техника,

трябва да постави условие за изпълнителите, не казвайте на глас

монолог и дори не се изразяват с него.





; Дата на добавяне: 2017-11-30 ; ; Видян: 403 ; Публикуваните материали нарушават ли авторските права? | | Защита на личните данни | РАБОТА НА ПОРЪЧКА


Не намерихте това, което търсите? Използвайте търсенето:

Най-добрите думи: За студент най-важното е да не се издава изпитът, а да се помни за него навреме. 8982 - | 6793 - или прочетете всички ...

2019 @ edubook.site

Генериране на страницата над: 0.008 сек.