Строителство на авиационни двигатели Административно право Административно право Беларус Алгебра Архитектура Безопасност на живота Въведение в професията „психолог” Въведение в икономиката на културата Висша математика Геология Геоморфология Хидрология и хидрометрия Хидросистеми и хидравлични машини Машиностроене Медицина Психология икономика дескриптивна геометрия Основи на икономически т Oria професионална безопасност Пожарна тактика процеси и структури на мисълта, Професионална психология Психология Психология на управлението на съвременната фундаментални и приложни изследвания в апаратура социалната психология социални и философски проблеми Социология Статистика теоретичните основи на компютъра автоматично управление теория на вероятностите транспорт Закон Turoperator Наказателно право Наказателно-процесуалния управление модерна производствена Физика Физични феномени Философия Охлаждане и екология Икономика История на икономиката Основи на икономиката Икономика на предприятието Икономическа история Икономическа теория Икономически анализ Развитие на икономиката на ЕС Извънредни ситуации ВКонтакте Однокласници Моят свят Facebook LiveJournal Instagram

Образователни дейности във връзка с продуктивен труд (15-17л)




Въз основа на гореизложеното постоянно обновяваме и разширяваме нашите инструменти за създаване на така наречените лексикални диалогови прозорци. Такива прозорци ни помагат да съчетаем авторските подходи и класическата речева терапия за успешна антистресова подготовка на децата за училище. В същото време, въз основа на подхода на Монтесори, детето започва избора на дейност, която е основа за коригиране на различни говорни нарушения.

В рамките на "Лого диалог" ние използваме дейности в съответствие с държавните образователни стандарти (ГЕФ ТО), а за тяхното прилагане използваме както класически, така и авторски подходи :

1. Дейността на играта по класификацията на С. Л. Новоселова взема предвид:

· Посока на играта

· Форма на организация и регулиране на възрастните

· Естеството на необходимите умения

· Точки около играта

игра:

· Независими

(сюжетно-картографско, сюжетно-ролево, режисьорско)

· По инициатива на възрастни

(образователно-мобилен, дидактичен, сюжет-дидактичен)

· Развлекателни, развлекателни, карнавални, театрални

· Интелектуална ( обикновено при по-големи деца)

· Фолк (традиционно)

2. Визуална дейност ( приложение, рисуване, моделиране, творчески проекти)

3. Моторна активност ( игри на открито, популярни игри на открито, двигателни паузи, игрални упражнения, алгоритми по стъпка по стъпка Бърнстейн)

4. Когнитивно-изследване ( експериментиране с материали и вещества - вода, пясък, тестосъбиране, моделиране, наблюдения по метода на М. Монтесори )

5. Възприемане на художествената литература и фолклора ( разказ, четене, дискусия, учене, драматизация на творби, игри-драматизация, театрални игри, различни видове театър на сенките, пръст, бибабо и др.)

6. Проектиране (изработване на макети, конструктивни игри, моделиране)

7. Музикална дейност ( слушане, игра, музикални инструменти за деца, ритмика, музикални импровизации, музикални и дидактически игри, игри на открито с музикален съпровод, драматизация, драматизация)

8. Комуникативни дейности (разговори, говорни ситуации, разказване на истории и приказки, творческо преразказване, създаване и отгатване на загадки, игри с думи, игри с печатни платки с правила, сюжетни игри, ситуационни разговори, тренировки с реч, въпроси)

9. Елементарни домакински работи на закрито. Самообслужване (инструкции, съвместни действия, задачи, изпълнение на проекта)

Разбира се, в нашата система за възстановителни класове, ние задължително вземаме предвид възрастта на детето по отношение на един или друг вид дейност:


border=0


(1-3g).

· Предмет на дейност и игри с композитни динамични играчки

· Експериментиране с материали и вещества (пясък, вода, тесто)

· Комуникация с възрастни и съвместни игри с връстници под ръководството на възрастен

· Самопомощ и действия с домакински предмети-инструменти

· Възприемане на смисъла на музиката, приказките, стихотворенията.

· Преглед на снимки

· Моторна активност

(3а-8п).

· Ролева игра

· Игра с правила

· Комуникация и взаимодействие с възрастни и връстници

· Проучване на предмети от света, възприемане на художествена литература и фолклор

· Самообслужване и основно домакинство

· Проектиране от различни материали, включително дизайнери, модули

· Природни и други материали

· Рисуване, моделиране, приложение

· Възприемане и разбиране на значението на музикалните произведения,

• Музикални ритмични движения и игри

"Априори"

“A priori” - разработихме тази тенденция за деца с церебрална парализа, ASD, MMD, ADHD - такива деца по принцип не отиват за класическите методи за коригиране на нарушения на речта, защото те не се чувстват пространствени граници, са инхибирани, са прекалено активни или пасивни, не могат или не искат да изпълняват каквито и да било инструкции, дори и по игрив начин, не отговарят на поставените въпроси, отговарят на една капка (или не веднага). Напротив, те променят видовете дейности или, напротив, се фокусират върху едно нещо за прекалено дълго време и не преминават към нещо друго, не влизат в играта или се държат твърде пасивно, не според възрастта.

Всички наши занятия започват с посещение на “Полянка” или приказка, където детето е основният актьор и избира един или друг вид дейност (Монтесори подход) - цялото пространство е специално организирано за молбата и мотивацията на детето.



Програмата "Априори" взема предвид, че детето първоначално вече има определени умения, които ние подобряваме и въз основа на които извършваме корекция на речта , откъдето идва и името на тази програма.

Етапи на корекция;

1. В началото запознаваме детето с пространството и ползите - ние сме в „Полянка“ или в „Приказната приказка“, където детето е главният герой. Основната цел е да се създаде мотивация за посещение на нашата "Полянка"

На този етап активно използваме материалите на Монтесори, елементите на арт-терапията, корекцията на логото на играта и сензорните стимули, за да създадем мотивация за практикуване.

2. Формиране или развитие на диалогичната форма на речта (паралелно с претенция 1 или стъпка по стъпка, в зависимост от тежестта на нарушението на функцията на детето).

3. Развитие на разбирането на речта чрез реализиране на 1-3 стъпки на игрални инструкции в процеса на избраната от детето дейност (успоредно с предишните етапи)

4. Изясняване на произношението на гласните звуци в: a о u и s е - (паралелно)

5. Усъвършенстване на произнасянето на прости съгласни звуци ( m p b t dn в f c k x ) - ( паралелно)

6. Декларация за основните звуци - s z w w w w r p стъпково или паралелно

7. Съвместни дейности на родител, дете, специалист - в края на всеки урок родителите научават нови техники за тази или онази корекция и дават конкретни препоръки за тяхното осигуряване в домашни условия.





; Дата на добавяне: 2017-12-14 ; ; Видян: 214 ; Публикуваните материали нарушават ли авторските права? | | Защита на личните данни | РАБОТА ЗА ПОРЪЧКА


Не намерихте това, което търсите? Използвайте търсенето:

Най-добрите думи: Като двойка, учителката каза, че когато лекцията свърши - това беше краят на двойката: "Тук нещо мирише като край." 7656 - | 7304 - или прочетете всички ...

2019 @ edubook.site

Генериране на страницата над: 0.003 сек.