Авиационно инженерство Административно право Административно право Беларус Алгебра Архитектура Безопасност на живота Въведение в професията „психолог” Въведение в икономиката на културата Висша математика Геология Геоморфология Хидрология и хидрометрия Хидросистеми и хидравлични машини Културология Медицина Психология икономика дескриптивна геометрия Основи на икономически т Oria професионална безопасност Пожарна тактика процеси и структури на мисълта, Професионална психология Психология Психология на управлението на съвременната фундаментални и приложни изследвания в апаратура социалната психология социални и философски проблеми Социология Статистика теоретичните основи на компютъра автоматично управление теория на вероятностите транспорт Закон Turoperator Наказателно право Наказателно-процесуалния управление модерна производствена Физика Физични феномени Философски хладилни инсталации и екология Икономика История на икономиката Основи на икономиката Икономика на предприятията Икономическа история Икономическа теория Икономически анализ Развитие на икономиката на ЕС Спешни ситуации ВКонтакте Однокласници Моят свят Facebook LiveJournal Instagram

Упражнение "Скулптор"




I -

Всички ученици напускат класа, с изключение на трима души, които формират статичен състав. Всеки ученик от своя страна трябва да разбере какво се случва, да оцени

-

ситуацията и се вписват в състава, без да нарушават оригинала

дизайн.

аз

В процеса на взаимодействие на партньорите, устройствата няма да останат непроменени. В зависимост от промяната на обстоятелствата и развитието на отношенията, те ще се променят непрекъснато, за да се подготвят за нова офанзива или отбрана, ако разглеждаме взаимодействието като борба.

Ярък пример за такова преструктуриране на поведението, което намираме в историята на А.Р. Чехов "Дебел и слаб". На железопътната платформа се провежда среща на двама служители, бивши съученици. След размяна на поздрави, приятелите три пъти се целунаха и се озоваха пълни със сълзи един на друг. И двамата бяха приятно зашеметени. Но само един от тях, дребният служител, разбра, че приятелят му е стигнал до тайния съветник, тъй като с него се е случило необичайно преобразяване. - Тънкият внезапно пребледня, превърна се в камък, но скоро лицето му се изкриви във всички посоки с най-широка усмивка; от лицето и очите му се появиха искри. Самият той се сви, прегърбен, стеснен ... ". Приятелската комуникация беше напълно нарушена.

Ориентация, привличаща вниманието на обекта, "разширяване" към нея на всички тези необходими етапи на живия органичен процес са необходими за

за да стигнем до най-важното, до въздействието върху партньора. В този случай се интересуваме от възможността за въздействие, като използваме само физически действия. Те се появяват чрез жестове

изражения на лицето, докосвания, погледи.

Най-трудното и най-важното за актьора е “бързо да възприемат” и “бързо да се раздават” в комуникация с актьор. Скоростта на "възприятието" на завръщането зависи не толкова от волевите действия, колкото от външните прояви на психичния живот. Тези умения, по наше мнение, са най-плодотворно предадени на учениците чрез играта. Тук виждаме играта като начин на учене.

Повечето игри имат четири основни характеристики:

свободни дейности за развитие, предприети само от

желание за удоволствие от самия процес, а не

само от резултата;

· Творческият , до голяма степен импровизиран, много активен характер на тази дейност;

• емоционално

главозамайване

дейност

съперничество

конкурентоспособност,

конкуренция

чувствената същност на играта,

"Емоционален стрес";

наличие на преки или косвени правила, отразяващи съдържанието

игри, логическа и времева последователност на нейното развитие;

Смята се, че сами по себе си предложените обстоятелства на театралното обучение осигуряват атмосфера на ентусиазъм, въодушевление, игрална среда. Все пак, всеки учител е наясно с болезнените периоди, свързани с Бога, откъдето произтичащата ситуация на монотонност, познатост или дори просто студ и безразличие към образователния процес.


border=0


Без да забравяме за елементите на действащото училище, ние се опитваме чрез играта като начин на учене - да направим процеса на обучение емоционален,

~. ::.;. '::' 3Ipe: lNOSTY, творческо отношение към учебните задачи.

Игра "Нокът"

Играта се основава на принципа на игралната машина. Една от участниците затваря ръцете си в "нокът" на

-: три, четири или пет вълнуващи пръста. Другата поставя един или няколко обекта върху ""; - "- Т. Неговата задача е да използва" нокът ",: ~: .7.1'SHNO, за да изпълни всичките си инструкции, да вземе предмета и да го премести на друг стол. "Нокът" е конструиран така, че да може да се движи .:. , 'G.:: Насоки, поддържащи ориентацията перпендикулярна на повърхността: pT.l: U, а също и за намаляване и разпространяване на пръстите.

Конкурентният характер на упражнението се създава чрез ограничаване на гледната точка: „l за нейното изпълнение. Играта ще стане по-рязка и по-динамична с:, - конкурентоспособността на две двойки, които се плъзгат с помощта на ноктите: - :: възвръща от опонента си стол до стола, докато всички те се концентрират на един стол.

В най-простия вариант на играта, на собственика на „нокът“ е възложена ролята

"заинтересовани в резултата от работата" робот ", способен само на

: механични характеристики. Дадени са команди: "от себе си!" - "към себе си!" << надясно! "-" наляво! "-" нагоре! "-" надолу! "-" вземете! "-" отпуснете! " Упражнението „работи“ главно върху „оператора“. Той е този, който мобилизира способността да се чувства. за да извърши необходимите манипулации, той трябва да усети „нокът“ почти като собствената си ръка. Усложнена версия: “операторът” поставя дланта си на рамото, ръката или главата на партньора си и се опитва да контролира “нокътя” чрез натискане, притискане, поглаждане и др. Партньорите не трябва предварително да се съгласяват как да разберат това или онова докосване. Това развива уменията на двигателя



= :::.:. ~: ~ .: за разбиране. Успехът на всяка двойка зависи от

: o •.:. ':': ':' Връзката и емоционалната връзка между играчите.

ON. :: юбилейните игри развиват безсловесни умения за общуване, елемент

~ '. ; ефективност, повишаване на емоционалността, нестандартност

ис :: за: t : тения.

Игра "Командир"

Човек трябва да предаде всяка команда на своето действие .. ~ ~ -LIJ-leru. Редът на „командира“ издава „подчинения“ с двама - като се присъединява към 7 или чрез натискане на пръст с пръст върху дървен предмет, -: 60 различни звука (свистене, съскане). “Робът” следи :::::::: Андир. Всякакъв вид взаимно свързване, с изключение на звука, е забранено. Как ".: H! LKO" подчинен "разбира командния" командир, той трябва, без колебание

,:,: за изпълнение.

Командите могат да се променят: ставайте, отидете до прозореца, излизайте от ~ :, J}. Чат, пренаредете нещо в него, изключете светлината, отворете прозореца и т.н. й. = има преплетени звуково-ритмични връзки с най-малките нюанси

FIKI, неволни, почти неуловими движения на главата, тялото.

.J Движенията на поразителния пръст, интонацията на звуковия сигнал, могат да направят много. = S. На наблюдателен "подчинен". Това упражнение също се развива в ~ TydeHTe способността да се чува интонация, звукови акценти, ~; '13CTBOTA tempo r-ритъм. Тези качества са необходими за по-нататъшната работа на актьора - хореограф, базиран на музикалната драма.

Играта "Борба"

По двойки се извършват размени на удари, в които е забранено да се докосват, да движат главата или ръцете си. Разрешено е само

движение на краката и торса. Директният контакт между „боевете” е забранен. Между партньорите трябва да започне борба.

Чрез ограничаване на моторните способности увеличаваме шансовете за постигане на по-голяма изразителност на телесните движения. В ход

Упражненията играят започват да разбират, че невидимите могат да бъдат осезаеми за друг. Това се случва само при условие на дълбока концентрация. Учениците осъзнават значението на формите на движение. Формата на движенията става за тях носител и проводник на физически и умствени импулси.

"Борба" дава ефект само с многократно и упорито повторение. Учениците отбелязват: чувствате специалната стойност на собствените си ръце и главата, когато не са там; усещате удара, без да го получавате; напълно чувствам значението на сетивата, защото без тяхната тежка работа вие не виждате нищо.

Да действаме означава не само да се стремим да се борим и да постигнем, но и като цяло да реагираме на околната среда, въплъщавайки реакции в движение и

жестове.





; Дата на добавяне: 2017-11-30 ; ; Прегледи: 239 ; Публикуваните материали нарушават ли авторските права? | | Защита на личните данни | РАБОТА НА ПОРЪЧКА


Не намерихте това, което търсите? Използвайте търсенето:

Най-добрите думи: като на чифт, един учител каза, когато лекцията свърши - това беше краят на двойката: "Нещо мирише като край тук." 7491 - | 7143 - или прочетете всички ...

2019 @ edubook.site

Генериране на страницата над: 0.003 сек.