Авиационно инженерство Административно право Административно право Беларус Алгебра Архитектура Безопасност на живота Въведение в професията „психолог” Въведение в икономиката на културата Висша математика Геология Геоморфология Хидрология и хидрометрия Хидросистеми и хидравлични машини Културология Медицина Психология икономика дескриптивна геометрия Основи на икономически т Oria професионална безопасност Пожарна тактика процеси и структури на мисълта, Професионална психология Психология Психология на управлението на съвременната фундаментални и приложни изследвания в апаратура социалната психология социални и философски проблеми Социология Статистика теоретичните основи на компютъра автоматично управление теория на вероятностите транспорт Закон Turoperator Наказателно право Наказателно-процесуалния управление модерна производствена Физика Физични феномени Философски хладилни инсталации и екология Икономика История на икономиката Основи на икономиката Икономика на предприятията Икономическа история Икономическа теория Икономически анализ Развитие на икономиката на ЕС Спешни ситуации ВКонтакте Однокласници Моят свят Facebook LiveJournal Instagram

Етапите на изучаване на музикални ритмични движения




При преподаването на музикални ритмични движения се използват следните методи и техники:

Визуален метод (звукова яснота - звучаща музика, визуална яснота - демонстрация на движения, както и тактилно-мускулна яснота - помощ на детето при правилното подреждане на ръцете, краката), различни вербални методи (разговор, обяснение), практически методи (упражнения, но не обучение) ,

Когато изучавате нов танц за 5-7 урока, трябва да спазвате следните стъпки:

1. Уводни, целта на които е да се въведе ново упражнение, танц, да се създаде цялостно впечатление за музика и движение.

А) възприемането на музиката;

Б) разговор за естеството и съдържанието на музиката;

В) показване на движението изцяло на музиката;

Г) обяснение на съдържанието на елементите на движението;

Г) началото на обучението като цяло.

2. Задълбочено учене - изясняване и фиксиране на елементи чрез многократни повторения (вероятно без музика, чрез преброяване, но за осъзнаване е необходимо да се отнасят към съответния музикален пасаж от време на време).

3. Консолидиране на идеи за музика и движение - работа по качество, изразителност, яснота, използване на творчески задачи (задача за промяна на елемент, изпълнение на соло или ансамбъл, използване на други атрибути и др.)

Изисквания към репертоара

Репертоарът за този вид дейност се избира в съответствие със следните принципи:

- артистичност на музикални произведения, яркост, динамични образи;

- двигателната природа на музикалната композиция, насърчаваща движението;

- разнообразие от теми, жанрове, характер на музикални произведения на примери на народна, класическа и модерна музика;

- разнообразни движения (танци, сюжетни форми, упражнения);

- съответствие на движенията с характера, образите на музиката.

Методи за преподаване на деца в предучилищна възраст

За възприемането на музиката

Интересът към музиката и необходимостта от него се формират преди всичко в процеса на неговото възприемане-слушане. Голям принос за развитието на проблемите с музикалното възприятие направи Б.В. Асафиев, В.Н. Шацкая, В.В. Medushevsky, E.V. Nazaikinsky, N.A. Vetlugina. Особено внимание бе отделено на този вид дейност в системата на музикалното образование, създадена в СССР през 70-те години на ХХ век (автор Дмитрий Борисович Кабалевски), проблемът за въвеждането на музика от предучилищното възпитание към музикалното възприятие в творбите на Олга Петровни Радинов (Москва) (90-те години на 20 век) , програмата "Музикални шедьоври").

Някои аспекти на този вид дейност са разкрити в изследването на беларуски учени: Г.А. Никашина, Г.В. Савелиев. Възприемането на музиката като вид музикална дейност се интерпретира донякъде по-широко от самия умствен процес, което предполага само отражение на явленията на реалността в човешкия ум. Възприемането на музиката е активен процес не само на неговото "слушане", но и на процес на "слушане", което предполага разбиране, познание на музикален образ, свързан с активността на емоциите, мисленето и въображението.


border=0


Свойствата на музикалното възприятие са целостта, емоционалността, осъзнаването, фигуративността .

Особеността на музикалното възприятие като вид дейност на децата е, че:

1) тя е достъпна за деца още от ранна възраст (данни от някои изследвания говорят за възприемането на музиката още в периода на пренаталното развитие на човека);

2) възприемането на музиката е задължителен компонент на всеки друг вид музикална дейност: например всяко изпълнение (песни, танци, песни на музикален инструмент) е задължително предшествано от възприятието, музикалното творчество също разчита на човешкия опит, придобит чрез възприемането на широк спектър от произведения; , Трудно е да се надценява ролята на музикалното изкуство и нейното възприемане от децата в развитието на емоционалния свят на детето, емпатията (чрез съпричастност към музикалния образ), доброволното внимание. От голямо значение е възприемането на музиката за интелектуално и говорно развитие: тя допринася за формирането на умения за анализ и синтез, синтез, сравнение, обогатява речника на детето (особено прилагателните), допринася за развитието на съгласувана реч (при изказвания за музика, изразяване на отношение, собствено мнение).

Всичко това ни позволява да разгледаме възприемането на основния тип музикална дейност на децата в предучилищна възраст.





; Дата на добавяне: 2017-12-14 ; ; Видян: 569 ; Публикуваните материали нарушават ли авторските права? | | Защита на личните данни | РАБОТА НА ПОРЪЧКА


Не намерихте това, което търсите? Използвайте търсенето:

Най-добрите думи: като на чифт, един учител каза, когато лекцията свърши - това беше краят на двойката: "Нещо мирише като край тук." 7585 - | 7224 - или прочетете всички ...

2019 @ edubook.site

Генериране на страницата над: 0.001 сек.